Калиберда Елена Ивановна
Место работы, должность:
МБОУ ДОД ДШИ г. Ессентуки, преподаватель
Ставропольский край
Характеристики ресурса
Уровни образования:
Дополнительное образование детей
Класс(ы):
Класс(ы):
Класс(ы):
Класс(ы):
Класс(ы):
Класс(ы):
Класс(ы):
Предмет(ы):
Целевая аудитория:
Педагог дополнительного образования
Ресурс для профильной школы:
Ресурс для профильной школы
Тип ресурса:
Программа
Краткое описание ресурса:
Программа предназначена для упрощённого освоения нотной грамоты в игровой форме. Программа ориентирована на детей 5-6 лет, выполнена в виде мультика-сказки, что отвечает запросам ребенка данного возраста. Главный персонаж - мультипликационная нотка путешествует по нотному стану с участником и по-дружески отреагирует на его ответы. Сюжет сказки основан на прохождении уровней от простого - к сложному. В программе заложено 12 уровней. Всевремяпрохожденияпрограммазвучитклассическаямузыка.
1. Введение.
Работая преподавателем по классу фортепиано в ДШИ, мне приходится сталкиваться с определенными сложностями в освоении детьми нотной грамоты. Родители часто задают вопрос: «Почему мой ребенок не бежит с радостью заниматься к инструменту?». Преподаватель в свою очередь задается другими вопросами: «Кто виноват?» и «Что делать?», а также: «Почему нынешнее поколение детей с большим трудом усваивает азы нотной грамоты?». Еще совсем недавно, анализируя жалобы родителей на то, что их ребенок часами проводит время за компьютерными играми, получая удовольствие от виртуального уничтожения животных, людей, других вымышленных персонажей, я выступала активной противницей информационных компьютерных технологий (далее ИКТ). Сегодня я диаметрально изменила свою позицию в этом вопросе. В 21 веке приобщение современного ребенка к вопросам музыкального искусства происходит в условиях чрезвычайно насыщенного информационного поля. Восприятие ребенка меняется, он живет в мире технологических символов и электронных знаков. Использование компьютерных технологий значительно расширяет активность учащихся.
Личность учителя, безусловно, остается стержневой направляющей в обучении и ведущей на всех этапах урока, а компьютер при этом выступает как средство, помогающее в решении поставленных задач.
Учитель перестает быть единственным источником информации, а становится организатором учебно-познавательной деятельности учащихся.
Сегодня учитель должен владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться с детьми на одном языке.
По моему мнению, активизация использования современных образовательных технологий для освоения содержания образования и развития детей, применение информационных технологий в системе занятий для развития познавательной и творческой деятельности учащихся являются одной из важнейших задач современного образования.
Размышляя о современном уроке музыки, я определила для себя некоторые ведущие идеи:
1.Учебным планом предусмотрено лишь два урока с преподавателем по специальности в неделю, а в домашних условиях ребенок предоставлен сам себе, что снижает его интерес и усложняет процесс обучения. Учитывая привязанность ребенка к компьютеру и его навыки владения информационными технологиями, я решила соединить реализацию своих педагогических задач с желанием ребенка играть на компьютере.
2.Одним из условий успешного обучения в домашних занятиях, несомненно, является использование аудио- и видеоматериалов.
3.Одной из важнейших составляющих является мотивация ученика. Использование информационных технологий делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста.
Все вышеперечисленное позволило мне органично включить ИКТ в занятия музыкой дома.
Это помогает эффективному решению образовательных задач, достижению нового качества обучения.
Следует заметить, что идея использования обучающих компьютерных программ сама по себе не нова. Однако, существующие программы имеют ряд недостатков применительно к обучению на инструменте «фортепиано». Есть программы, которые используют звуко-высотное соотношение звуков, что более применительно для уроков «сольфеджио» (например Fruit Lines), или программы, требующие дополнительных аппаратных средств в виде электронной клавиатуры (например NoteTrainer).
2. Описание программы.
Реализация вышеупомянутых задач обусловила создание данной компьютерной программы «Приключения нотки».
Суть программы заключается в более легком освоении нотной грамоты в игровой форме.
Программа ориентирована на детей 5-6 лет, выполнена в виде мультика-сказки, что отвечает запросам ребенка данного возраста.
Главный персонаж - мультипликационная нотка, которая путешествует по нотному стану. Сюжет сказки основан на прохождении уровней от простого к сложному. В программе заложено 12 уровней, из которых с 1-го по 6-ой уровень написаны для скрипичного ключа, с 7-го по 12ый - для басового ключа.
1. Начальное окно - «Меню» - Название программы с изображением нотки.
Кнопка «Старт» - для запуска программы.
Кнопка «Правила» для выхода в справочное окно, в котором описаны правила игры для ребенка.
2. Окно «Уровень 1» открывается автоматически при нажатии кнопки «Старт» из окна «Меню».
Первоначально все кружочки с номером уровня неактивны, кроме 1-го. Если уровень пройден, то он становится жёлтым. При выходе из программы прохождение уровней запоминается. На фоне картинки перед началом помещены ребусы, которые ребенок должен угадать. Все время прохождения уровня звучит музыка классического направления (список использованных музыкальных произведений смотреть на странице 15). Затем нажимается кнопка «Старт», и на нотном стане появляются нотки и поочерёдно движутся слева направо по своей позиции, согласно, уровня сложности. За один уровень появляется нота на соответствующей линейке и движется слева направо с разной скоростью (8сек, 6сек, 4сек). На каждом уровне движется разное количество нот, в зависимости от уровня сложности.
УРОВНИ
2. ФА, СОЛЬ
УРОВНИ
8. СОЛЬ, ФА.
9. МИ, РЕ, ДО (малой октавы).
11. СИ, СОЛЬ, МИ, ДО (малой октавы).
За время движения ноты нужно успеть щёлкнуть мышкой на нужную клавишу на нарисованной клавиатуре (при подведении курсора клавиша по контуру подсвечивается). Если нота угадана правильно - клавиша становится синей, а рожица улыбается на 2 секунды, если неправильно - клавиша становится красной, грустит на 2 с. Пока не нажал клавишу - рожица нейтральна. При прохождении уровня без ошибок появляется красочная оценка «5» и переход на новый уровень - подсвечивается соответствующий номер уровня внизу окошка.
При неудачном прохождении появляется фраза «Попробуй ещё раз», и уровень начинается заново.
Если программа уже запускалась и пройдено несколько уровней, то программа открывается на том уровне, на котором закончилось успешное прохождение. С этого уровня можно перейти на любой успешно пройденный уровень, щёлкнув по соответствующей звёздочке, например. При наведении курсора кнопка подсвечивается.
С любого уровня можно вернуться в «Меню», щёлкнув по картинке. Если программа успешно пройдена, все пройденные уровни в ней сохранены. К игре приступает новый ребёнок, в этом случае прохождение уровней может быть обнулено при помощи кнопки
3. Список использованной музыки в программе «Приключения нотки».
Заставка «Меню» - А. Вивальди - Концерт для двух мандолин и оркестра
1. В. А. Моцарт - 2 часть струнного квартета
2. А. Вивадьди - Концерт для виолончели с оркестром
3. В. А. Моцарт - опера «Волшебная флейта» Дуэт Папагено и Папагены.
4. Ф. Шопен - Этюд соль-бемоль мажор ор.10 №5
5. Л. Бетховен - Немецкий Танец Рондо.
6. A. Вивальди- Концерт для скрипки с оркестром ля минор
7. Н. Паганини - Кантабиле
8. Л. Бетховен - Концерт для ф-но с оркестром №3 с-moll-op37--III-Rondо.
9. В. А. Моцарт - опера «Дон Жуан» K. 527
10. И. С. Бах - Шутка.
11. В. А. Моцарт - «Маленькая ночная серенада».
12. В. А. Моцарт - Турецкий марш.
Заставка «Пятёрка» - Д. Россини - увертюра «Сорока-воровка» (фрагмент).
Заставка «Ура!!» - П. И. Чайковский - Концерт для скрипки с оркестром,
Ор.35 ре-мажор (фрагмент).
4. Минимальные системные требования к ПК
ОС: Windows XP, Vista, 7 (32- или 64-разрядная) и DirectX 9.0c или поздняя версия.
Системная память: 1Гб
Видеокарта: совместимая с DirectX 9.0 версией, поддержка шейдерной модели 3.0
5. Резюме
Создавая данную игру, я преследовала определенные цели и задачи:
· Изучение нотной грамоты
· Развитиепознавательной активности
· Развитие эстетического вкуса
· Развитие памяти, мышления и внимания
· Формирование позитивного настроя, программа «Успешный ребенок».
Изучение нотной грамоты
Программа создана для домашних занятий. Объяснив ребенку на уроке расположение нот на нотном стане и их название, учитель задает в качестве домашнего задания тренинг, (например, на 1-ом уровне прохождение нот До, Ре, Ми). Следующий урок предполагает тренинг с прохождением следующего уровня. Переход с уровня на уровень происходит под строгим контролем преподавателя, в зависимости от усвоения данного материала.
Познавательная активность
Развивающие игры, в которых ребёнку необходимо отгадывать загадки, расшифровывать ребусы и головоломки, безусловно, любят все дети. Одной из самых популярных и занимательных головоломок является ребус. Увлекательные ребусы для детей - это отличная гимнастика для развития интеллекта.
Музыкальные ребусы, к тому же, помогают запомнить название нот (До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си).
Разгадывание ребусов — прекрасное развивающее и, в то же время, веселое занятие, отличная гимнастика для развития внимания, гибкости мышления у ребенка.
Ребус - вид загадки, в которой разгадываемые слова даны в виде рисунков в сочетании с нотами и слогами.
В отличие от простой загадки, где основа - словесное описание, ребус развивает еще и образное мышление, учит ребенка нестандартно воспринимать графическое изображение, а также тренирует зрительную память. Ребусы очень хорошо развивают находчивость, сообразительность, умение логично рассуждать.
Если ребенок научился узнавать буквы, то вполне можно начать с самых легких ребусов. В таких заданиях всего одна или две буквы и нотка на нотном стане.
Развитие эстетического вкуса.
В жизни детей должна быть музыка, так же как сказка, игра. С помощью музыки можно показать красоту окружающего мира, развить духовные силы и творческую активность маленького человека.
Умение воспринимать музыку органично связано с духовно-эстетической стороной личности. Замечено, что малыши перестают плакать, прислушиваясь к музыке.
Японская корпорация «Сони» на базе своего детского сада провела исследование, пытаясь выяснить, какая именно музыка нравится маленьким детям. Данное исследование дало довольно неожиданные результаты - детские песенки оказались на последнем месте. Популярные песни заняли второе место, больше всего понравилась малышам и заняла первое место 5 симфония Бетховена. Сложное музыкальное произведение оказалось самым привлекательным для малышей.
Также специалисты утверждают, что классическая музыка благотворно воздействует на нервную, сердечнососудистую и пищеварительную системы человека.
Мы по себе знаем, как порой просто необходимо послушать любимую музыку, благотворно влияющую на наше душевное состояние. Это же можно отнести и к детям.
Музыка помогает детям познать мир, развивает не только их художественный вкус и творческое воображение, но и любовь к жизни, природе, ко всему окружающему. Это помогает формированию полноценной личности человека, способного чувствовать и сострадать.
Поэтому приоритетным направлением в музыкальном развитии современных детей является обогащение духовного мира через высокохудожественные образцы музыкального искусства. Знакомство с ними вносит черты целостности и гармонии в мироощущение и характер детей, определяет нормы поведения и взаимоотношений.
Современные психолого-педагогические исследования убедительно показали, что только благодаря соприкосновению с подлинным искусством становится возможным воспитать у ребенка любовь к музыке, умение воспринимать ее, развить способность чувствовать и понимать ее содержание, развить фантазию и воображение.
Подбор музыки в данной программе осуществлялся мною с учетом возраста (5-6 лет). В программу включены шедевры мирового музыкального искусства, музыка В.А. Моцарта, И.С. Баха, А. Вивальди, Ф. Шопена,
Л. Бетховена, П.И. Чайковского. В музыкальном оформлении я использовала музыку, написанную для разных инструментов: скрипки, виолончели, фортепиано, мандолины, а также вокальную оперную и оркестровую музыку.
Развитие памяти, мышления и внимания
Играя в игру-сказку, ребенок развивается сразу в нескольких направлениях:
· Задача №1 - запомнить названия нот и их расположение на нотном стане.
· Задача №2 - знать расположение нот на клавиатуре.
· Задача №3 - найти соответствие между нотным станом и клавиатурой.
· Задача №4 - развить быстроту реакции в работе с «мышкой» компьютера, а в перспективе скорость работы с клавиатурой фортепиано и хорошую читку с листа.
Формирование позитивного настроя, программа «Успешный ребенок».
В программе использована система поощрения ребенка. Всем известно, как ребенок любит получать «пятерки». Отличная оценка влияет на позитивное настроение ребенка, похвалу и поощрение со стороны родителей и преподавателя, что влечет за собой его самоутверждение и желание добиться большего. В связи с этим, в программе не используются оценки ниже «пятерки». Если ребенок не справился с прохождением уровня, ему предлагается пройти уровень заново.
Кроме того, для создания позитивного настроя при прохождении программы, на каждом уровне ребёнку встречаются любимые персонажи сказок и мультфильмов: Белоснежка, Чип и Дейл, кот Леопольд, кот Матроскин, персонажи мультфильмов «Мадагаскар» и «Ледниковый период». Оказавшись в кругу друзей, ребёнок смело разгадывает поставленные перед ним загадки и преодолевает трудности. В качестве ведущего в программе использован ещё один герой - вымышленный персонаж Нотка. Его мультипликационное изображение и задорный вид быстро располагает к себе. Нотка проводит ребёнка через все испытания и по-дружески отреагирует на его ответы.
Программа успешно была апробирована учащимися моего класса.
Игра «Приключения нотки» с восторгом принята детьми и их родителями. Используя данную программу, я реализовала поставленные цели и задачи: дети легко и быстро запомнили название и расположение нот на нотном стане.
На первый взгляд музыкальная грамота кажется невероятно сложной и непонятной.
Но в силах родителей и педагогов объяснить все ребенку и заинтересовать его. Как научить ребенка читать ноты, запоминать их расположение и звучание? Обо всем этом мы и расскажем в данной статье.
С чего начать изучение?
Стоит заметить, что если в семье ребенка есть человек, который разбирается в музыкальной грамоте, лучше поручить обучение малыша ему. Если нет, маме или папе придется изучать ее параллельно с сыном или дочерью. Что нужно знать родителям:
- Все музыкальные композиции базируются на 7 основных нотах. Меняется их последовательность, длина звучания, а вот расположение никогда.
- Для начала помогите ребенку заучить последовательность звуков.
По порядку: до – ре – ми – фа – соль – ля – си – до.
Через одну: до – ми – соль – си или ре – соль – си – до. Малыш должен знать их, как скороговорку.- После запоминания названий дайте ребенку послушать звучание. Можно найти записи в интернете. Это необходимо для того, чтобы малыш воспринимал ноты не как рисунки на бумаге, а как звуки, которые складываются в музыкальные произведения или песни.
- Далее научите ребенка рисовать ноты в нотной тетради. Каждая строка начинается со скрипичного ключа, за которым следуют ноты. Их расположение напрямую зависит от звучания. Как правило, более низкие звуки находятся ниже, высокие – в верхних строчка нотного ряда.
Изучаем музыкальную грамоту в игровом процессе: как правильно заинтересовать?
Возможно, дошкольнику и даже школьнику будет неинтересно учить ноты, сидя за столом с карандашом в руках. В этом случае можно использовать игровой процесс. Для этого понадобятся:
- плотный картон белого цвета;
- ножницы;
- прищепки или держатели для бумаги;
- плотная нить.
Нарисуйте ноты на листах и дайте ребенку самостоятельно их вырезать. Когда все будет готово, натяните 4 крепких нити, которые будут изображать нотный стан, как в музыкальной тетради. На него совместно с малышом развесьте ноты в правильном порядке.
#40 | УЧИМ НОТЫ | УЧИМ ЦИФРЫ | Уроки от Пинги и Кроки |
Ноты для начинающих. Нотная грамота за 15 минут
Запоминай-ка НОТЫ. Сольфеджио для малышей. Песенка мультик видео для детей. Наше всё!Наше всё!
Когда он запомнит их расположение, дайте ему задание прикрепить одну или несколько в разных линиях. Обязательно поощряйте ребенка за каждый правильный ответ. Такая игра поможет ребенку запомнить названия и расположение нот, а поощрение мамы или папы станет вдохновением для новых достижений!
Также для изучения можно использовать обучающие компьютерные программы, которые ориентированы на ребенка дошкольного и школьного возраста. Помимо знакомства со звучанием определенного звука ребенок сможет поиграть в мини-игры, которые помогут ему освоить нотную грамоту. Проводите такие занятия или игры 20-30 минут. Потом делайте перерыв на 1-1,5 часа.
Давайте малышу время для отдыха и игр!
Музыкальный руководитель
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ НОТНОЙ ГРАМОТЕ.
Игре на детских музыкальных инструментах в нашем детском саду уделяется особое внимание, так как детское музицирование расширяет сферу музыкальной деятельности дошкольника, повышает интерес к музыкальным занятиям, способствует развитию музыкальной памяти, внимания, помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, расширяет музыкальное воспитание ребенка.
Почему я решила обучать детей нотам? Цветовая система, распространенная за рубежом, удобна для быстрого овладения детьми игрой на инструментах. Определенное цветовое обозначение (цветные клавиши, пластины металлофона) закрепляется за каждым звуком. Ребенок имеет запись мелодии в цветовом обозначении: используются цветные кружочки или цветное изображение нот, с ритмическим обозначением и без него. Играть по этой системе очень легко, но при таком способе игры (вижу зеленое обозначение ноты – нажимаю на зеленую клавишу) слух не участвует в воспроизведении мелодии, ребенок играет механически.
Подобным способом детей обучают играть по цифрам, наклеенным около каждой пластины металлофона, и записи мелодии в цифровом обозначении. Может моделироваться и обозначение длительности (длинные и короткие палочки и т. д.)
Цифровая система, предложенная в 30-е гг. , в то время, может быть, была оправданной, но в дальнейшем стала использоваться реже, так как она приводит к механическому воспроизведению мелодии.
Оба способа обучения детей (с использованием цветовых и цифровых обозначений) позволяют легко и быстро получить нужный результат, но не имеют развивающего эффекта: слишком велика в этих способах доля механического воспроизведения мелодии.
Наибольший развивающий эффект обучения достигается при игре по слуху. Но и этот способ требует постоянного развития слуха, серьезной слуховой подготовки. Трудности в обучении игре на музыкальных инструментах и натолкнули меня на мысль научить детей играть по нотам.
Изучив литературу, я выбрала «Музыкальную азбуку» Н. Перуновой,- дополнила, обобщила для себя материал, и пришла к выводу – дети быстрее осваивают игру на музыкальном инструменте, зная ноты.
Дети подготовительной группы уже владеют навыками игры на шумовых инструментах, ударных, металлофоне. Когда я предложила организовать в группе оркестр и научить играть по нотам, дети обрадовались.
Обучение нотной грамоте я провожу на музыкальных занятиях и отдельно в кружке, который дети назвали «ФА – СОЛЬ - КА». Разработала перспективный план (см. приложение 1 «Планирование») и поставила цель:
Подобрать материал доступный, интересный и посильный для детей;
Добиваться активности детей в игровых заданиях;
Постоянно поддерживать интерес, используя нетрадиционные методы обучения;
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, любовь к музыке.
Последовательность обучения детей старшего дошкольного возраста нотной грамоте
Первый этап обучения - развитие у детей ритмической пульсации
Вначале я разучиваю с детьми игровые упражнения:
· назови имя хлопками
· назови слово хлопками
· назови предложение хлопками
определи количество слогов в словах (стул – нора – машина – телевизор)
Затем дети по картинкам подбирают слова и самостоятельно проигрывают ритмический рисунок на музыкальных инструментах.
Затем задание усложняется. Дети знакомятся с ударным слогом и выделяют его акцентом.
Знакомство с длительностями. Короткие слоги записываются палочкой (с флажком или хвостиком) и называются восьмая и четвертная.
Так мы перешли к длительностям, интересные стихи, потешки, пособия. карточки, игры помогли детям четко усвоить ритмический рисунок.
1.Спрячь слово в ритмический рисунок(картинки)
2. Определи слово по ритмическому рисунку (Зайка – заинька – зайчонок)
3. «Живые нотки»
Описание игры: в руках у детей по 1 длительности. Они встают в шеренгу. Ведущий ребенок прохлопывает сложившийся ритмический рисунок.
Дети с нотами в руках меняются местами. Игра повторяется.
4. «Топай – хлопай» - в начале 1 строчки нарисованы ладошки, а на нижней строке – сапожки. Ритм выкладывается
нотками – магнитами. Ребенок воспроизводит ритмический рисунок хлопками и притопами. Здесь же знакомлю детей с паузой (знак молчания).
Второй этап обучения - знакомство с нотами
Используя «музыкальные часы», я познакомила детей с названием нот (где какая живет). Интересные стихи про нотный стан, скрипичный ключ, помогли детям быстро запомнить и узнавать ноты.
ИГРЫ С НОТАМИ:
1. «Нотки заблудились»
2. «Ноты спрятались в словах»
3. «Назови соседей»
4. «Музыкальные сказки»
5. «Нотное домино»
Третий этап обучения - игра по нотам
Я использую иллюстрированный способ записи нот и обозначение ступеней условными знаками, который позволяет быстро и качественно обучить детей игре на детских музыкальных инструментах и основам нотной грамоты.
На музыкальных инструментах (металлофонах и ксилофонах) приклеила картинки, обозначающие ноты;
ДО – домик (дождик). РЕ – репка, МИ-мишка(голова), ФА – фартук, СОЛЬ – солнышко. ЛЯ – лягушка, СИ – сирень
(см. приложение 3 «Дидактические игры»).
Дети вначале играют на 1, затем на 2 звуках. Песенки легко можно транспонировать, так как дети быстро ориентируются и находят нужный звук. Вначале обучения запись нот дается в картинках (без линеек), в дальнейшем - на линеечках.
Дети разучивают песню со словами, затем называя ноты и используя звучащие жесты, и только потом переходят к игре на инструменте.(см. приложение2 «Нотная азбука»).
Таким образом, единство зрительной, слуховой и двигательной сфер, осмысленное осознание нотного текста дает возможность успешного развития у детей музыкального слуха, памяти, воображения и творческих способностей, развитию его самостоятельности при работе над разучиванием музыкального произведения.
Список используемой литературы:
1. Бим! Бам! бом! Сто секретов музыки для детей. Игры звуками.-СПб.:Музыкальная палитра, 2003
2. «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение» Москва 2005
3. Элементарное музицирование – «знакомая незнакомка» // Дошкольное воспитание.-1997, №8, с116-125
4. «Музыка в сказках, стихах и картинках».,Москва «Просвещение»1994
Работа добавлена на сайт сайт: 2015-07-10;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">МДОУ ЦРР Д/С №5 «Сказка» г. Озеры Московской области.
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Методическая разработка.
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">«Обучение игре на детских музыкальных инструментах»
Программа обучения дошкольников младшей, средней, старшей групп игре на ДМИ. Срок обучения 3 года.
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Исполнитель:
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Музыкальный руководитель
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> МДОУ ЦРР Д/С №5 «Сказка»
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Герасимова Валентина Викторовна
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">г. Озеры
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2008 год
;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Пояснительная записка
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">« ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Обучение дошкольников музыкальной грамоте ;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">» Программа обучения.
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Срок обучения-3 года.
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Виды деятельности: обучение музыкальной грамоте, индивидуально-подгрупповая работа.
;font-family:"Times New Roman";color:#000080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">За время обучения дети усваивают ряд понятий музыкальной грамоты: звуки шумовые и музыкальные, длинные и короткие, высокие
и низкие, направление движения мелодии, динамические оттенки, постепенное усиление и уменьшение звучности, темп, ускорение и
замедление темпа, пауза, аккомпанемент, форма и строение музыкального произведения (2-х и 3-х частная форма), реприза, музыкальные жанры, мелодия, фраза, акцент, характер и настроение музыки. Учатся записывать ритмический рисунок и мелодию с помощью условных знаков на «нитке» и на нотоносце, знакомятся с
названием нот.;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Курс обучения рассчитан на 3 года. Год от года требования к игре детей на детских музыкальных инструментах повышаются, увеличивается число и разновидности осваиваемых инструментов.
;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1-й год обучения (младшая группа)
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">На первом году обучения дети знакомятся с детскими музыкальными инструментами (изучают строение, звучание, приемы игры). Закрепляются знания детей о музыкальных игрушках (неваляшки, шарманки, музыкальные волчки, органчики). Знакомятся с металлофоном (слушают пьесы в исполнении взрослых).
;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2-й год обучения (средняя группа)
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">На втором году обучения расширяется объем ударно-шумовых инструментов (добавляются музыкальные кубики, музыкальные молоточки, музыкальные палочки, треугольник), углубляются знания об изученных инструментах. Дети знакомятся с музыкальными терминами.
;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">З-й год обучения (старшая группа). ;font-family:"Times New Roman";color:#808080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">На третьем году обучения ставятся новые, более сложные задачи. Дети овладевают практическими навыками игры ни ксилофонах. Добавляются другие ударно-шумовые инструменты (треугольник, бубенцы, коробочки, колотушки, ложки, тарелки, маракасы, румба, кастаньеты). Дети учатся воспроизводить не только ритмический рисунок, но и мелодическую линию учатся соблюдать общую динамику, темп, своевременно вступать и заканчивать игру. Дети знакомятся со струнно-щипковыми инструментами (арфа, цитра, гусли), с электронно-музыкальными («Чижик», «Пиле»), клавишно-язычковыми (аккордеон, баян, гармонь).
;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1-й год обучения
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Тема: ;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">«Детские ;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">музыкальные инструменты».
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Название темы
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Содержание темы
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Репертуар
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Период
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Кол-во
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">прохождения
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">..
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">занятии
1. Организационное
Беседа с детьми о предстоящей
Сентябрь
занятие.
деятельности.
2. «Погремушка как
Строение и устройстве погремушки:
1.Песенка «Погремушка»
Сентябрь
музыкальный
ножка, наполнитель, футляр-емкость для
Ю.Антенева
инструмент»
горошин
2.Пляска с погремушками
3.Игра «Кто. скорее?»
3. «Разновидности
Показ различных видев погремушек: с
1.Свебедные пляски с
Сентябрь
погремушек»
ножкой и без ножки, различной фермы,
погремушками
металлические, деревянные,
2.Подвижные игры
пластмассовые и др. Определение на слух
3. «Догонялки»
различных погремушек.
4.Свобедные игры с
погремушками
4. «Тембр.
Слушание звучания разнотембровых
1.Музыкально.- дидактическая
октябрь
Разнотембровые
погремушек: гремящих, звенящих,
игра «Угадай-ка»
погремушки»
шуршащих и др., в зависимости от
2.Игра на различных
материала. Определение на слух звучания
погремушках с использованием
всех этих погремушек.
р.н.м.
5. «Бубен.
Рассказ об устройстве бубна: корпус,
1.Игра «Кто скорее?»
Ноябрь
Строение бубна»
донце, ямка, металлические пластинки,
2.«Угадай-ка»
бубенчики.
6. «Разновидности
Беседа о разных видах бубнов: малые,
[.Свободная игра на всех видах
Ноябрь
бубнов»
средние, большие концертные, с
бубнов
бубенчиками и без бубенчиков.
2. Игра «К то скорее?»
3 .Игра «Бубен» Фрида
бубнов, показ,
7. «Разновидность
Беседа о зависимости громкости звука,
1. «Тихо-громко в бубен бей»
Ноябрь
бубнов. Динамика,
извлекаемого бубном, от его размера,
2.« Угадай- ка»
слуховое
количества бубенчиков и силы удара.
восприятие»
8. «Колокольчик.
Рассказ о строении колокольчика: юбочка,
1.Свободные игры
Декабрь
Его строение»
язычок, ушко. Показ.
2. «Угадайки» (бубен,
колокольчики, погремушки)
9. «Разновидности
Показ различных колокольчиков: малые,
1. «Игра с колокольчиками»
Декабрь
колокольчиков»
большие, средние, валдайские.
2. Свободная игра на
колокольчиках
10. «Тембр.
Определение на слух звучания различных
1. «Тихие и громкие звоночки»
Декабрь
Различие в
колокольчиков: громко, тихо, нежно,
2.Слуховая «Угадай-ка»
звучаниях
звонко, мелодично, протяжно - в
колокольчиков»
зависимости от вида и приема игры
(«трель», удар палочкой, пальцем,
встряхивание).
11. «Барабан.
Показ барабана. Рассказ о его строении:
1.Песня «Барабан»
Строение
корпус, два донца, палочки, ремешок.
2.«Маленъкий марш» Парлова
Январь
барабана»
Звукоизвлечение. Слушание музыки.
3.Марширование под барабан
12. «Разновидности
Показ различных барабанов: большого,
1.Упражнение «Гулять-отдыхать»
барабана»
малого, железного. Беседа о том, чем они
2.Песня «Барабан»
Январь
отличаются друг от друга.
3.Марширование под все
барабаны
13. «Тембр.
Восприятия на слух звучания различных
1.Иrры «Угадайки»
Различие в
барабанов. Различать звучание больших,
2.Музыкально-ритмическая игра
Январь
звучании разных
малых и железного барабана.
«Труба и барабан»
барабанов»
14. «Музыкальные
Показ музыкальных игрушек: неваляшек,
1. Свободные пляски, игры,
Февраль
игрушки»
музыкальных волчков, органчиков,
подвижные игры
музыкальных открыток, шкатулок,
2. «Угадай-ка»
коробочек. Закрепление знаний детей о
музыкальных игрушках.
15. «Ложки
Ложка - музыкальный инструмент.
1.Песня «Ложкари»
Март
деревянные как
Описание лодки: расписные, деревянные,
2.«Лошадка» Потоловско (прямой
музыкальный
металлические, большие, маленькие,
галоп)
инструмент»
пластмассовые.
16. «Строение
Беседа о строении ложки: палочка-ручка,
1.Показ приемов игры на ложках
Март
ложки»
пяточка. Как извлекается звук.
2. Свободные игры, пляски
17. «Тембр.
Слушать звучание различных ложек,
1. Определение на слух
Март
Слуховое
определять на слух большие и маленькие,
2. «Угадай-ка»
восприятие
деревянные, металлические и
3. Свободные игры, пляски
звучания ложки
пластмассовые.
18. «Металлофон.
Показ металлофона. Беседа о его
1.Исполнение взрослым
Апрель
Строение
строении: корпус, металлические
различных пьес на металлофоне
металлофона»
пластиночки разного размера, молоточек.
19. «Звуки
Беседа о шумовых звуках и музыкальных с
1. « Угадайки»
Апрель
музыкальные и
показом звучания различных
2 .Исполнение взрослым
немузыкальные»
инструментов. Определение на слух.
знакомых песенок, подпевание
детьми
20. «Высокие и
Определение на слух звучания
1. «Птица и птенчики»
Май
низкие звуки»
металлофона в высоком и низком
2.Упраднения «Дождик»,
регистре. Узнавание приемов удар и
«Дятел», «Ручеек»
g lissando.
21. «Звуки громкие
Определить на слух громкость звучания
1. «Мышка-речка»
Май
и тихие»
металлофона.
2. «Дождик-дятел»
3. «Угадайки»
;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Музыкальная грамота в детском саду.
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2-й ;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> год обучения
Тема: ;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">«Детские ;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">музыкальные инструменты».
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Название темы
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Содержание темы
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Репертуар
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Период
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Кол-во
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">прохождения
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">занятий
1.Организационное
занятие
Беседа с детьми о предстоящей работе.
Сентябрь
2. «Ритм»
Проверка чувства ритма, чувства динамики,
реакции на начало и конец мелодии.
1. «Андрей-воробей», р.Н.м.
Сентябрь
2.«Тихо-громко в бубен бей»
Тиличеевой
3. «Бубен.
Строение бубна»
Повторение строения бубна. Разновидности
бубнов.
1.Игра «Бубен» Фрида
Сентябрь
2 .. «Тихо-громко в бубен бей»
Тиличеевой
4 .. «Короткие и
длинные звуки»
Беседа о коротких и длинных звуках.
1. «Андрей-воробей» 1 ч.
Сентябрь
Графическое изображение. Прохлопывание
попевок.
5. «Короткие и
длинные звуки»
Графическое изображение на фланелеграфе.
1. Слушание «Мишка с куклой»
Октябрь
Пропевание песенок.
2. «Андрей-воробей»
6. «Короткие и
длинные звуки»
Определение на слух коротких и длинных
1.Игра «Шагать и бегать»
Октябрь
звуков. Выполнение упражнений.
2. «Бег» Магиденко
7. «Металлофон,
Строение
металлофона»
Определение на слух приемов игры на
1. «Ручейки», «Мышки»
Ноябрь
металлофоне. Начинать и заканчивать с
2.Игра «Успевай-ка»
аккомпанементом. Упражнения на развитие
3. «дождик», «Дятел»
воображения и фантазии.
4.Подвижные игры
5.ПридумываЙ свою музыку
8. «Настроение в
Определение характера, динамики, темпа в
1. «Полька» Красева
Декабрь
музыке»
незнакомых произведениях, выбор
соответствующих инструментов.
9. «Музыкальные
Марш-танец. Слушание произведений в
1.Марши
Январь
жанры»
этих жанрах, определение на слух.
2.Польки
3. Свободные маршировки и
танцы
1 о. «Средства
Беседа о средствах выразительности музыки
1. «Колокольчики звенят»
Январь
музыкальной
(характер, темп и т.д.).
выразительности»
11. . «Средства
Вслушиваться в музыку. Определять
1. «Мы запели песенку»
Февраль
музыкальной
характер и регистр в незнакомых
2. «Праздник птиц»
выразительности»
произведениях.
3. «Скворцы и вороны»
4. «Плачь куклы»
12. «Ударно-
Состав ударно-шумового оркестра, показ
1. «Мы запели песенку»
Март
инструментов, слушание произведений для
2. «Марши»
ударно-шумового оркестра.
3. «Пойду ль я»
4. подвижные игры
13. «Ударно-
Повторение строения ложек, разновидности
1. «Топотушки»
Март
шумовой оркестр.
ложек. Знакомство с музыкальными
2. Подвижные игры и танцы на
Ложки»
палочками.
дробном шаге
14. «Ударно-
Слушание музыкальных произведений.
1. «Топотушки» (др. шаг)
Апрель
шумовой оркестр.
Выбор соответствующих музыкальных
2. «Моя лошадка» (галоп)
Музыкальные
инструментов. Исполнение по подгруппам
3. свободные танцы под оркестр
палочки и
оркестра и движений.
(по подгруппам)
кубики»
15. «Ударно-
1. «Лесная песенка»Филиппенко
Май
шумовой оркестр.
2. «Звенящий треугольник»
Состав оркестра.
3. «Колокольчики звенят»
Треугольники»
4. «Мы запели песенку»
;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Музыкальная грамота в детском саду.
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">3-й год ;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> обучения
Тема: ;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">«Детские ;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">музыкальные инструменты».
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Название темы
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Содержание темы
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Репертуар
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Период
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Кол-во
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">прохождения
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">занятий
1. Организационное
Беседа о предстоящей деятельности.
Сентябрь
занятие
2. «Мелодия.
Определение мелодии. Слушание отдельных
1. «Лесенка»
Сентябрь
Поступенность
фраз, определение поступенного движения
2. «Горка»
движения мелодии.
мелодии вверх и вниз.
3. «Ручейки»
3. «Ритм. Короткие и
Работа на фланелеграфе, выкладывание
1. «Андрей-воробей»
Октябрь
длинные звуки»
полосками коротких и длинных звуков.
2. «Лесенка»
3. «Горка»
4. «Музыкальные
Характеристика жанра. Слушание различных
1. Грамзаписи различных
Ноябрь
жанры. Вальс»
вальсов в грамзаписи. Определение
вальсов
характера музыки, подыгрывание.
2. Валъс«Осенний сон»
5. «Разновидности
Беседа о разновидностях вальсов
1. Вальс «Осенний сон»
Декабрь
вальсов»
(праздничных, лирических, танцевальных).
2. «Над волнами»
Слушание различных вальсов в исполнении
3. «На сопках
на фортепиано. Определение характера
Маньчжурии»
звучания, подыгрывание на самостоятельно
4. «Маленький вальс»
выбранных инструментах.
5 . «Березка»
6. «Вальс конькобежцев»
6. Музыкальные
Разновидности танцев. Различные польки,
1. «Мишка с куклой»
Январь
жанры. Полька»
слушание их в исполнении на фортепиано,
2. «Полька» Лядовой
характеристика музыки.
3. «Полька» латв. н.м.
7. «Музыкальные
Устройство ксилофона. Показ приемов игры
1. Знакомые пьесы
Январь
инструменты.
на ксилофоне. Слушание в исполнение
2. упражнения для детей
Ксилофон»
взрослого знакомых песенок в звучании
ксилофонов.
8. «Форма
Куплетная форма. Двухчастная форма.
1. Знакомые песни
Февраль
музыкального
Определение формы. Слушать начало
2. Вальсы
произведения»
припева и второй части. Слушание
3. Польки
произведений в куплетной и двухчастной
форме.
9. «Русская народная
Слушание русских народных мелодий.
1. р.. Н.м. «Я на горку шла»
Март
песня»
Сравнение характера, настроения, формы.
2. «Во саду ли»
Определение движения мелодии,
3. «Во поле береза»
определение длинных и коротких звуков.
10. «Ударно-шумовой
Знакомство с ударно-шумовым оркестром,
1. Грамзаписи,
Апрель
оркестр»
его составом и инструментами: трещотки,
фонограммы, пьесы в
бубенцы, коробочка, колотушка, рубель,
исполнении на фортепиано.
маракасы, кастаньеты.
11. «Современная
Слушание произведений в современных
1. Музыка Р. Паулса
Май
музыка»
ритмах в эстрадных обработках.
2. «Регтайм»
Определение характера, ритма, настроения,
динамики, регистра и т.д.
15. «Ударно-
Строение и извлечение звука треугольника.
1. «Лесная песенка» Филиппенко
Май
шумовой оркестр.
Сравнение на слух звучания различных
2. «Звенящий треугольник»
Состав оркестра.
треугольников (большого, оркестрового,
3. «Колокольчики звенят»
Треугольники»
малого, среднего). Слушание новой пьесы.
4. «Мы запели песенку»
Выбор соответствующих инструментов.
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Литература.
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1.Т.Н.Девятова. Программа «3вук- волшебник».(Линка-пресс Москва 2006).
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2. Т. Тютюнникова. Программа ;color:#808080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">. ;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">«Элементарное музицирование с дошкольниками.»(Дошкольное воспитание,1988г.)
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">3. Н.Г.Кононова «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах». Книга для воспитателя и
муз. руководителя детского сада. (Москва «Просвещение» 1990г.);color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">4.С.Бублей: «Детский оркестр».Пособие для муз. руководителей детских дошкольных учреждений(Ленинград «Музыка» 1983 г)
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">5. Т. Тютюнникова «Музыкальные инструменты». Из опыта работы. (Дошкольное воспитание,1997г.)
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">6. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Программа кружка «Домисолька»
По музыкальной грамоте
МБДОУ «Детский сад №28»
Г.Троицк Челябинская область.
Срок реализации: 1 год
Возраст: 6-7 лет.
Количество: 8 человек
Муз.рук. Ревцова Л.М.
Пояснительная записка
Программа кружка «Домисолька» - обучение музыкальной грамоте, рассчитана на детей 6-7 лет. Работа дополнительной образовательной деятельности планируется с учётом возрастных особенностей детей.
Музыка обладает удивительной силой воздействия на человека, и поэтому она одно из прекрасных и очень сильных средств для внутреннего развития ребёнка. Встреча с музыкой подобно интимному, очень открытому общению с другим человеком. Ребенок переживает музыку так, как он мог бы переживать реальные события в своей жизни, и знакомство с музыкой – это возможность получения положительного жизненного опыта. Кроме того, именно через музыку ребенок учится выражать свои чувства.
Начинать дружбу с музыкой следует как можно раньше, когда дети ещё открыты любому знанию. И находящий рядом взрослый должен сделать всё возможное для того, чтобы ребёнок полюбил то, чем занимается, чтобы он восторгался, получал удовольствие. И поэтому актуальность данной образовательной деятельности направлена на организацию музыкального слуха ребёнка и его развития, воспитания музыкальности, художественного вкуса и творческих способностей. Средства для правильной организации слуха являются: воспитания у детей четкой, точной ориентировки в ладовых связях мелодии, гармонического сопровождения, в соотношении голосов полифонической музык; развитие острого и точного чувства ритма; обучение живому и осмысленному восприятию и интонированию музыкальной фразы, периода, формы в целом; воспитание и развитие чувства стиля.
Цель программы – активизация внутреннего слуха, обеспечение верной направленности музыкального вкуса ребёнка и обогащение их памяти достаточным запасом ценных художественных образов жизни.
Нельзя считать единственной целью музыкальной грамоты только обучение чтению нот с листа и чистому интонированию. Определять таким образом задачи было бы так же неправильно, как если бы мы, определяя задачу обучения игре на фортепиано ограничили её только умением четко и в нужном темпе передать на клавиатуре обозначенные ноты.
Задачи:
1.Развивать музыкальные способности: ладовый слух, чувство ритма.
2.Дать представление о музыке, её выразительных возможностей, о разнообразии гамме чувств, настроений.
3.Обучить и освоить ряд музыкальных терминов: темп, ритм, пауза, реприза, динамические оттенки и т.д.
4. Способствовать развитию умственной, самостоятельной и творческой деятельности.
5.Воспитание музыкальной культуры.
Одной из приоритетных задач музыкальной грамоты является задача возбудить у ребёнка интерес к занятиям. Увлекательность занятий по музыкальной грамоте – совершенно необходимое условие для достижения положительных результатов. При этом надо обеспечить верную направленность процесса воспитания музыкального слуха, чтобы он давал живые, практические действенные навыки, а не учил выполнять формальные задания, которые нужны для экзамена, но не могут быть использованы в музыкальной практике.
Разделами музыкальной грамоты, определяющими планирование процесса преподавания и его перспективу, являются: ладовое воспитание; ритмическое воспитание; развитие внутреннего слуха и музыкальной памяти; развитие «мелодического», «гармонического» и «полифонического» слуха.
Формы обучения:
Коллективные занятия
Индивидуальная работа.
Методы обучения:
Словесный
Наглядный
Практический
Ожидаемые результаты:
В результате дополнительной образовательной деятельности ребёнок научится понимать музыкальные термины, чисто интонировать, передавать ритмический рисунок мелодии, понимать и рассказывать о содержании музыки, что является необходимой базой для обучения, непременным условием для достижения более глубоких задач.
Музыкальный материал не совпадает с программным, а расширяет и углубляет знания в работе по освоению музыкальной грамоты.
Форма подведения итогов:
Обобщающее открытое занятие.
Материальное обеспечение:
Музыкальный центр, диски, шумовые музыкальные инструменты.
Кружок «Домисолька» - проводится 1 раз в неделю в течении 25минут.
Список литературы:
«Музыка» Н.Б.Улашенко
«Сольфеджио» - М.Котляревской.
«Сказка о музыке» - Л.В.Светличная.
«Музыкальная грамота» - Е.Давыдовой.
«Нотная азбука» - Н,Кончаловской.
«Новый музыкальный букварь» - О.Ивановой.
Учебно-тематический план-34 недели в год
тема
Кол-во
занятий
Часы
теория
Практика
«Музыкальные и шумовые звуки
10мин.
40мин.
«Высокие и низкие звуки»
10мин.
40мин.
«громко – тихо»
10мин.
40мин.
«Мажор и минор»
10мин.
40мин.
10мин.
40мин.
«Долгие и короткие звуки»
20мин.
80мин.
«Темп в музыке»
10мин.
40мин.
«Форте и пиано»
10мин.
40мин.
«Сильная доля-слабая доля»
10мин.
40мин.
«Скрипичный ключ»
Знакомство с нотной записью
10мин.
40мин.
40мин.
160мин.
20мин.
80мин.
Календарно-тематическое планирование дополнительной образовательной деятельности
На 2016-2017год
месяц
тема
Программные
задачи
Сентябрь
13.09.2016
20.09.
27.09.
«Высокие и низкие звуки»
Знакомство с высокими и низкими звуками.
Форма занятий:
Беседа, творческая мастерская.
Методы:
рассказ, беседа,
объяснение, наглядный метод.
Развитие мелодического и гармонического
слуха.
Развитие внутреннего слуха.
Октябрь
04.10
11.10
18.10
25.10
«Высокие и низкие звуки»
«Громко-тихо»
«Мажор и минор»
Знакомство с терминами: «громко», «тихо», «мажор», «минор».
Форма занятия: беседа.
Методы: рассказ, объяснение, наглядный, слуховой.
Ладовое восприятие.
Мажорное и минорное.
Ноябрь
01.11.
08.11.
15.11.
22.11.
29.11.
«Восходящее и нисходящее движение мелодии»
«Долгие и короткие звуки»
Знакомство с восходящим и нисходящим движением.
Долгие и короткие звуки.
Форма занятий: беседа.
Методы: беседа, объяснение. наглядный, слуховой.
Ритмическое воспитание.
Развитие слуха, музыкальной памяти.
Ладовое воспитание.
Развитее слуха.
Определение на слух громкое и тихое звучание,
Мажорное и минорное.
Декабрь
06.12.
13.12.
20.12
27.12.
«Долгие и короткие звуки»
«Темп в музыке»
Раскрытие понятие темп в музыке.
Форма занятия: игра
Ритмическое восприятие.
Развитее слуха.
Музыкальной памяти.
Январь
«Форте и пиано»
«Сильная доля –слабая доля»
Раскрытие понятий «форте» и «пиано», сильная и слабая доля.
Форма занятий: беседа, игра.
Методы: рассказ, беседа, объяснение, наглядный, слуховой.
Развитие мелодического слуха.
Развитие чувства ритма.
Февраль
04.02
11.02
«Сильная доля-слабая доля»
«Скрипичный ключ»
Знакомство с нотной записью
Знакомство с крипичным ключом и с нотной записью.
Форма занятий:
Беседа, игра.
Методы: рассказ, беседа, наглядный, слуховой.
Обучение нотной грамоте
Март
«Нотная запись»
Раскрытие понятий «нотный стан» и расположение нот на нотном стане.
Форма занятий: беседа, игра.
Методы: беседа, объяснение, наглядный, слуховой.
Обучение нотной грамоте.
Развитие музыкальной памяти
Апрель
«Нотная запись»
«Повторение и закрепление пройденного материала»
Закрепить понятие «нотный стан», расположение нот на нём.
Форма занятия: беседа, игра.
Методы: рассказ, беседа, объяснение, наглядный, слуховой.
Обучение нотной грамоте.
Развитие музыкальной памяти.
Май
«Повторение и закрепление пройденного материала».
Закрепление ранее изученных терминов. Форма занятий: беседа, игра.
Методы: объяснение, беседа, наглядный, слуховой, практический.
Развитие ладового чувства.
Чувства ритма.
Музыкальной памяти и слуха.
Дидактический и лекционный материал
Лекционный материал
Дидактические игры
«музыкальные и шумовые звуки»
«Учимся различать звуки» с13(Музыка).
«Кто в домике живёт» (Занятия в детском саду с.47)
«Слушай внимательно, повторяй старательно» с.48.
«Звуки мы идём искать» с.49ю
«Шумная таблица» с.71
«Звуки леса» с.78.
«Высокие и низкие звуки»
Сказка «Волк и козлята» с. 133.
«Три медведя» с.139.
«Сказка про девочку Нину, кошку Мурку и пианино».
«Угадай, кто зовёт!» с.61.
«Великаны и лилипуты» с.136.
«Громко – тихо»
«Громко – тихо»
«Мажор и минор»
Сказка «Сеньор Мажор и сеньор минор» с.97.
«Арлекин и Пьеро» с.97.
«Восходящее и нисходящее движение мелодии»
Сказка «Музыкальные ступеньки.
«Послушаем гамму» с.162
«Долгие и короткие звуки»
Стихотворение «Бабушка Нота по парку идёт» с.185
«Долго и коротко» с.182
«Часы с будильником» с.183.
Темп в музыке»
«Карусель» с.102
«Молодой дроздок» с.102
«Форте и пиано»
«Сказка о Форте и пиано» с.120
«Как звучит» с.115
«Правильно, неправильно» с.116
«Сильная доля-слабая доля»
«Как груши по долям разделили» - сказка игра.
«Игра считалка» с.187
«Раз и два считают доли» с.188.
«Скрипичный ключ»
Знакомство с нотной записью.
«Сказка о мудрой Сове»
Ноты и нотоносец – стихотворение.
«У каждой ступеньки название» с.165
«Нотная запись»
«Сказка про Петушка»
«Музыкальная лестница»
Поурочное планирование
13.09.2016г
Тема: «Музыкальные и шумовые звуки»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Знакомство с терминами: композитор, исполнитель, шумовые и музыкальные звуки.
Знакомство с музыкальными и шумовыми звуками.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Рассказ, объяснение, наглядный, слуховой.
Ход
1.Вход под марш.
2.музыкальное приветствие.
3.Беседа «Музыкальные и шумовые звуки»: учим различать звуки, что звучит, а что молчит.
4.Музыкально-дидактические игры: «Кто в домике живёт», «Звуки мы идём искать»
5.Физкультминутка.
6.Знакомство с музыкальными звуками, демонстрация музыкальных инструментов.
Раскрыть понятия: композитор, исполнитель.
7.Обобщение.
Подвести детей к понятиям: музыкальные и шумовые звуки.
Нарисовать их по желанию детей.
Выход под марш.
20.09.
Тема : Музыкальные и шумовые звуки.
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Закрепление терминов: «музыкальные», «шумовые» звуки.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Рассказ, беседа, наглядный, слуховой.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Закрепление понятий: композитор, исполнитель, музыкальные и шумовые звуки.
4.Музыкально – дидактические игры: «Слушай внимательно, повторяй старательно», «Звуки мы пойдём искать».
5.Физкультминутка.
6.Игра на детских музыкальных шумовых инструментах.
Д\З изготовить с родителями шумовые инструменты.
Вход из зала под марш.
27.09.
Тема: «Высокие и низкие звуки»
Программные задачи : Познакомить детей с высокими и низкими звуками. Раскрыть понятии: высокий и низкий звуки.
Форма занятия: Беседа.
Методы: рассказ, беседа, наглядный, слуховой.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Проверка Д\З. Закрепление понятий музыкальные, шумовые звуки, композитор, исполнитель. Музыкально-дидактическая игра «Шумная таблица».
4.Беседа о высоких и низких звуках. « Сказка про девочку Нину, кошку Мурку и пианино».
Выход из зала под марш.
04.10.
Тема : «Высокие и низкие звуки»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Закрепление понятий высокие и низкие звуки.
Форма занятия : Беседа.
Методы : рассказ, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Закрепление понятий высокие и низкие звуки.
Сказка «Волк и козлята»
4. Музыкально-дидактическая игра «Озвучьте голосом» с.64
5.Игра на детских музыкальных шумовых инструментах.
6.Выход под марш.
11.10.
Тема : «Громко-тихо»
Программные задачи : Знакомить детей с понятиями: громко, тихо.
Форма занятия : Беседа.
Методы
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о громком и тихом звучании.
«Сказка про кота».
4.Музыкально-дидактическая игра «Громко - тихо».
5.Игра на музыкальных шумовых инструментах.
6.Выход под марш.
18.10.
Тема : «Громко - тихо»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Закрепление понятий: громко, тихо.
Форма занятия : Беседа.
Методы
Ход
1.Вход в зал под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Закрепление, беседа о громком и тихом звучании.
Музыкально-дидактическая игра «Громко - тихо».
4.Закрепление: высокие и низкие звуки.
Музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто тебя зовёт».
6. Выход под марш.
25.10.
Тема : «Мажор и минор»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Знакомство с понятиями: мажор и минор.
Форма занятия : Беседа.
Методы: Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход в зал под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа: мажор и минор с.97.
Сказка «Синьор мажор и синьор минор» с.98.
4.Музыкально – дидактическая игра «Арлекин и Пьеро» с.97.
5.Закрепить понятия: громко, тихо.
7.Выход под марш.
01.11.
Тема : «Мажор и минор»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Закрепление понятий мажор и минор. Определение на сух мажорное и минорное звучание.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Входдетейпод марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Закрепление понятий: мажор и минор. Вспомнить сказку «Сеньор мажор и сеньор минор».
4.Музыкально – дидактическая игра «Арлекин и Пьеро».
5.Закрепить понятие: громко, тихо.
Музыкально – дидактическая игра «Громко – тихо».
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
08.11.
Тема
Программные задачи : Познакомить детей восходящим и нисходящим движением мелодии. Развивать музыкальную память, мелодический и гармонический слух.
Фора занятия : Беседа, игра.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.закрепление понятий: мажор и минор.
4. Беседа: восходящее и нисходящее движение мелодии.
Сказка «Музыкальные ступеньки».
6. Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
15.11.
Тема : «Восходящее и нисходящее движение мелодии»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха и музыкальной памяти.
Форма занятия : Беседа, игра.
Методы: беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под музыку.
2. Музыкальное приветствие.
3.Закрепление понятий: восходящее и нисходящее движение мелодии.
4.Вспомнить сказку «Музыкальные ступеньки».
5.Музыкально – дидактическая игра «Послушай гамму» с.162.
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
22.11.
Тема : «Долгие и короткие звуки».
Программные задачи
Форма занятия : Беседа.
Методы : беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Аход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа. Стихотворение «Бабашка Нота по парку идёт» с.185.
4. Музыкально – дидактическая игра «Долго и коротко» с.182.
6.Выход под марш.
29.11.
Тема : «Долгие и короткие звуки»
Программные задачи
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа. Вспомнить стихотворение «Бабушка Нота по парку идёт»
4.Музыкально – дидактическая игра «Часы с будильником».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
06.12.
Тема : «Долгие и короткие звуки».
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха и чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Вспомнить стихотворение «Бабушка Нота по парку идёт».
4.Знакомить с длительностями нот: четверть, восьмая.
5.Музыкально – дидактическая игра «Часы с будильником».
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш
13.12
Тема : «Долгие и короткие звуки»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о длительностях нот, вспомнить стихотворение «Бабушка Нота по парку идёт».
4.Музыкально – дидактические игры: «Кто достанет», «Долго и коротко».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
20.12.
Тема : «Темп в музыке».
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о темпе в музыке. Игра «Карусель».
4.Музыкально – дидактическая игра «Молодой дроздок».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход пол марш.
27.12.
Тема : «Темп в музыке».
Программные задачи
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей в зал под музыку.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о темпе, вспомнить игру «Карусель».
4. Вспомнить и поиграть в музыкально – дидактические игры: «Арлекин и Пьеро», «Угадай кто тебя зовёт», «Послушаем гамму».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
10.01.2017г.
Тема : «Форте и пиано»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха и чувство ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о форте и пиано. Сказка о Форте и пиано. Вспомнить игру «Карусель».
4.Музыкально – дидактическая игра «Как звучит».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
17.01.
Тема : «Форте и пиано».
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Продолжать беседу о форте и пиано.
4.Музыкально – дидактические игры «Как звучит», «Правильно, неправильно».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
24.01.
Тема: «Сильная доля – слабая доля»
Программные задачи
Форма работы : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о сильных и слабых долях. Сказка - игра «Как груши по долям разделили».
4.Музыкально – дидактические игры «Как звучит», «Раз два ситают доли».
5.Игра на музыкальных инструментах
6.Выход под марш.
31.01.
Тема: «Сильная доля – слабая доля».
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : беседа, объяснение, наглядный. практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Продолжать беседу о сильных и слабых долях.
4.Вспомнить музыкально – дидактические игры «Как звучит», «Игра-считалка», «Правильно, неправильно».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6. Выход под марш.
07.02.
Тема: « Сильная доля – слабая доля»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, чувства ритма.
Форма работы : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Продолжать беседу о сильных и слабых долях, закрепить эти понятия.
4.Музыкально – дидактические игры: «Правильно, неправильно», «Как звучит», «Игра – считалка»
5. Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
14.02.
Тема: « Скрипичный ключ», «Знакомство с нотной записью».
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти, чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседао о скрипичном ключе, нотном стане. Сказка о мудрой сове. Стихи про ноты и нотный стан. Правописание скрипичного ключа.
5. Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
21.02.
Тема: « Скрипичный ключ». «Знакомство с нотной записью».
Форма занятия : Беседа.
Методы
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Продолжать с детьми беседу о скрипичном ключе, нотах и нотном стане. Вспомнить сказку о мудрой сове, стихи про ноты и нотный стан. Правописание скрипичного ключа.
4.Музыкально – дидактическая игра «У каждой ступеньки название».
5. Игра на музыкальных инструментах
6. Выход под марш.
28.02.
Тема: «Скрипичный ключ» «Знакомство с нотной записью»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти, чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей в под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Вспомнить сказку про мудрую сову, стихи о нотах, нотном стане.
Правописание скрипичного ключа. Сказка про Петушка.
4.Музыкально – дидактическая игра «Музыкальная лестница».
5. Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
07.03.
Тема: «Скрипичный ключ». Знакомство с нотой ДО.
Форма занятия: Беседа.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Продолжать беседовать с детьми о скрипичном ключе, его правописании. Вспомнить сказку о мудрой сове.
4.Познакомить детей с нотой ДО, его местонахождение на нотном стане. Сказка про Петушка.
5.Музыкально – дидактическая игра «Музыкальная лестница».
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
14.03.
Тема: «Скрипичный ключ». Знакомство с нотой РЕ, закрепление ноты ДО.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о скрипичном ключе, нотном стане.
4.Знакомство с нотой РЕ, местонахождение ноты на нотном стане и его правописание.
5.Закрепление ноты ДО на нотном стане, его правописание. Вспомнить сказку о мудрой сове, стихи о нотах и нотном стане.
6.Музыкально – дидактическая игра «Музыкальная лестница».
7. Игра на музыкальных инструментах.
8.Выход под марш.
21.03.
Тема: «Скрипичный ключ», «Знакомство с нотной записью»
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти, чувства ритма.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Беседа, объяснение. наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш
2.Музыкальное приветствие.
3.Знакомство с нотой МИ, местонахождение ноты на нотном стане и её правописание.
4.Вспомнить стихи о нотах, закрепить местонахождения нот ДО и РЕ на нотном стане. Правописание нот.
5.»Музыкально – дидактические игры «У каждой ступеньки название», «Музыкальная лестница».
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
28.03.
Тема: «Нотная запись».
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.музыкальное приветствие.
3.Знакомство с нотой ФА, местонахождение на нотном стане, правописание.
4.Закрепить ноту ДО, РЕ, МИ. Вспомнить сказку о сове.
5. Музыкально – дидактическая игра «Музыкальная лестница».
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
04.04.
Тема: «Нотная запись»
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти. Чувства ритма.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Знакомство с нотой СОЛЬ, местонахождение её на нотном стане, правописание.
4.Музыкально- дидактическая игра «Узнай музыкальный инструмент», «Громко – тихо», «Танец розы»
5. Ритмическая минутка: Прохлопать, проиграть ритм любой песенки.
6.Игра на музыкальных инструментах. Основные виды музыкальных инструментов: духовые, струнные, ударные.
7.Выход под марш.
11.04.
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Игровой, практический, наглядный, беседа, объяснение.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Знакомство с нотой ЛЯ, её местонахождение на нотном стане, правописание.
4. Закрепление знаний о скрипичном ключе, нотном стане, о пройденных нотах: ДО, РЕ, МИ, ФА,СОЛЬ, а также закрепить знания о долгих и коротких звуках.
5.Игры: «У зеркала», «Угадай кто мы», «лиса подслушивает».
6.Вспомнить название музыкальные инструменты и основные виды. Игра на музыкальных инструментах.
7. Выход под марш.
18 .04.
Тема: «Нотная запись», «Положение нот на нотном стане».
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Знакоство с нотой СИ, её местонахождение на нотном стане, правописание.
4.Сказка – игра «Матрёшки», закрепление знаний о нотах: ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ. Дать понятия о роли музыки.
5.Творчество в игре на музыкальных инструментах.
6. Игры: «Хлопоты», «Мы ходили на концерт», «Раз два шагают доли».
7.Выход под марш.
25.04.
Тема: «Повторение и закрепление пройденного материала».
1Тема: «Музыкальные и шумовые звуки».
2.Тема: «Высокие и низкие звуки».
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти чувства ритма..
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, практический, наглядный.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о музыкальных и шумовых звуках, «Что шумит, что звучит». Вспомнить сказку «Про девочку Нину, кошку Мурку и пианино».
4. Физкультминутка.
5.Музыкально – дидактические игры: «Кто в домике живёт», «Угадай, кто тебя зовёт».
6.Вспомнить и закрепить понятия: композитор, исполнитель, дирижёр.
7. Выход под марш.
16.05.
Тема: «Громко и тихо».
Тема: «Мажор и минор»
Форма занятия: Беседа.
Методы: Беседа, объяснение, практический, наглядный.
Ход
1.Вход под марш.
2. Музыкальное приветствие.
3.Беседа о громком и тихом звучании, вспомнить сказку «Сеньор Мажор и сеньор Минор».
4.Физкультминутка.
5.Музыкально – дидактические игры «Громко-тихо», «Арлекин и Пьеро»,
6.Вспомнить музыкальные инструменты, основные их виды, прочитать стихотворение «Инструменты разные – все они прекрасные».
7.Выход под марш.
23.05.
Повторение и закрепление пройденного материала.
Тема: «Восходящее и нисходящее движение мелодии».
Тема: «Темп в музыке».
Тема: «Форте и пиано».
Программные задачи: Развивать мелодический и гармонический слух. Развивать внутренний слух, музыкальную память, чувство ритма.
Содержание работы: Закрепить знания детей о восходящем и нисходящем движении музыки, о темпе в музыке. Вспомнить сказку о Форе и пиано. Повторить основные жанры в музыке.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о звукоряде, вспомнить сказку о музыкальных ступеньках.
4.Прочитайте стихотворение « бабушка Нота по парку идёт», дать детям возможность раскрыть понятие «темп в музыке», поиграть в игру «Карусель».
5. Музыкально – дидактические игры: «Часы с будильником», «Долго коротко», «Как звучит», «Правильно неправильно», «Молодой дроздок».
6.Повторить с детьми основные жанры в музыке, послушать и определить на слух музыкальный жанр.
7.Выход под марш.
