Конспект урока изобразительного искусства
Тема урока: «Линейная перспектива»6 «Б класс»
Конспект открытого урока изобразительного искусства
Учитель: Нестерова Анна Александровна
Дата проведения: 25.01.2016 г.
Класс: 6 «б»
Кабинет: 30
Количество учащихся на уроке: 26 (96,7% от общего количества)
Тема урока: «Линейная перспектива».
Тип урока: урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.
Цели урока:
1) закрепить знания о законах линейной перспективы;
2) формировать информационную и технологическую компетентности через использование информационных технологий (интерактивной доски);
3) воспитывать в учащихся интерес к исследовательской работе, любовь к изобразительному искусству.
Оборудование:
- таблицы «Примеры наблюдательной перспективы», «Построение пейзажа по правилам линейной перспективы» на стенде «Сегодня на уроке»;
- репродукции с картин художников: Писсарро «Бульвар Монмартр», Поленов «Московский дворик», Н.А. Касаткин «Соперницы», И.Е. Репин «Бурлаки», «Не ждали», В.И. Суриков «Боярыня Морозова», И.А. Айвазовский «Десант в Субаше», И.Левитан «Владимирка», К.Петров-Водкин «Натюрморт с черёмухой» (на классной доске);
- для каждой группы учащихся текстовый и иллюстративный материал (приложение №1), табличка с названием группы(по виду деятельности: «городской пейзаж», «деревенский пейзаж», «морской пейзаж», «натюрморт», «тематическая картина», «интерьер» (приложение №2);
- у каждого ученика - простые карандаши, линейка, калька;
- компьютерные презентации: «Понятие о перспективе»;
- ТСО (компьютер, интерактивная доска, проектор, муз. Центр, CD );
- фонограмма песни «Перспектива» Муз. Корнева В.А., сл. Корневой Л.Г.
(приложение№3)
План урока.
2. Стадия вызова (активизировать, заинтересовать учащихся, «вызвать» уже имеющиеся у
них знании).
3.Стадия осмысления (реализация замысла).
4 Стадия рефлексии.
Ход урока.
1.Организационный момент. Приветствие, проверка отсутствующих, организация рабочих мест учащихся, их рассадка. Дети рассаживаются группами за 6 спаренных столов.
2. Стадия вызова (активизировать, заинтересовать учащихся, «вызвать» уже имеющиеся у них знания по теме «Линейная перспектива»).
На предыдущих уроках мы с вами изучали и повторяли правила линейной и свето-воздушной перспективы. Сегодня вам предстоит, закрепив эти знания, выполнить интересную работу, связанную с исследовательской деятельностью.
? Вопросы на повторение .
Что такое перспектива? (Явление, при котором предметы, удаляясь от нас, зрительно уменьшаются и изменяются в цвете.)
Что такое линейная перспектива? (Явление, при котором предметы, удаляясь от нас, зрительно уменьшаются)
Что такое свето-воздушная перспектива? (Явление, при котором предметы, удаляясь, изменяются в цвете.)
Что необходимо иметь для построения изображения по правилам перспективы? (Необходимо иметь линию горизонта и точку схода.)
Что художники называют линией горизонта? (Линия, находящаяся на уровне глаз художника).
Сегодня мы, закрепив знания о построении изображений по правилам линейной перспективы, попробуем доказать исследовательским методом, что любое изображение любой художник строит по правилам перспективы. Перед работой для того, чтобы ещё лучше вспомнить знания о перспективе, мы используем компьютерную презентацию «Понятие о перспективе».
* Просмотр слайдов компьютерной презентации «Понятие о перспективе» (комментарии учителя.)
3. Стадия осмысления. Проводится инструктаж по выполнению задания.
На столах перед вами лежат текстовые и иллюстративные материалы, которые помогут вам справиться с заданием.
Изучите и проанализируйте текст и предложенный иллюстративный материал.
На карточках-заданиях с помощью карандаша и прозрачной кальки проведите графический анализ картин художников, определив линию горизонта и точку схода.
В каждой группе работают помощники-консультанты.
Физкультурная пауза. Выполнение комплекса упражнений для снятия усталости глаз и позвоночника.
Практическая работа учащихся:
Помогут вам справиться с задачей наглядные материалы доски. Я желаю вам удачи!
Во время практической работы учащихся звучит песня «Перспектива». (приложение №3)
В процессе практической работы учитель оказывает индивидуальную помощь. Работают ученики-консультанты. При выявлении часто повторяющейся ошибки, проводится фронтальная работа с классом, с группами.
4. Стадия рефлексии (систематизация полученных знаний). Обобщение и оценка выполненной работы.
Давайте вместе проверим, как же художники применяли знания о линейной перспективе при создании своих картин.
* Работа с интерактивной доской (приложение №4).
От каждой группы приглашается 1-2 ученика с наиболее удачными работами. Им предлагается выйти к доске и подтвердить свои исследования, показав линии горизонта, точки схода, изобразив их на доске с помощью маркеров поверх проекции соответствующего слайда. (С помощью слайдов удобно проводить и работу над ошибками.)
на учебной доске вывешивается кластер (каждая группа, с помощью магнита, крепит на доске вокруг слова «ПЕРСПЕКТИВА» свою табличку):
Вывод: Мы убедились: что правила перспективы используются художниками при создании разножанровых картин. Именно оно помогает им создавать реалистичные полотна.
5. Подведение итогов и задание на дом.
Помощники-консультанты, проверяют оставшиеся работы учеников, выставляют оценки, докладывают о результатах.
? Вопросы к классу на закрепление темы:
Что такое перспектива? (Явление, при котором предметы, удаляясь от нас, зрительно уменьшаются)
Что называется линией горизонта? (Линия, находящаяся на уровне глаз художника).
Что называется точкой схода? (Точка, в которой предметы, удаляясь от нас, становятся невидимыми).
Какие картины художников вы сегодня исследовали? (Каждая группа перечисляет свои картины, называя художников, создавших их.)
К какому выводу вы сегодня пришли? Что вы доказали? (Мы убедились: чтобы разножанровые картины выглядели реалистично, художники создают их по правилам линейной перспективы.)
Инструктаж по домашнему заданию:
- Построить простым карандашом на альбомном листе 9 изображений параллелепипеда в различных пространственных положениях по правилам линейной перспективы; (Демонстрируется образец выполнения работы, объясняется принцип выполнения)
Принести на следующий урок краски, кисти, палитры, салфетки.
План-конспект урока - "альфа" и "омега" деятельности учителя. Подробный, развернутый план поможет провести урок максимально результативно, сэкономит время и позволит быстрее достичь поставленных целей. А четко выстроенная структура урока помогает учителю удерживать внимание учащихся в течение всего урока.
Этап 1. Тема урока
Тема урока всегда обозначена в поурочном годовом плане учителя. Но в некоторых случаях требуется уточнение. Например, тема "Биография А. Пушкина" в 5 классе будет отличаться по объему и охвату материала от такой же темы в 9 классе. Поэтому, формулируя тему, заранее уточните объем материала.
Этап II. Цели урока
Современная методика не требует разделения целей на обучающие, воспитательные и развивающие. Но молодым учителям удобнее пользоваться старым, проверенным способом и четко разграничить цели урока по трем позициям:
Обучающие цели. Это могут быть такие цели, как:
Дать представление о…;
Обобщить и систематизировать знания о….;
Познакомить учащихся с (понятием, правилом, фактами, законом и т.д.)
Выработать навыки (например, анализа лирического текста).
Воспитательные:
Воспитывать в учащихся чувство патриотизма, гуманности, трудолюбия, уважения к старшим, эстетический вкус, этические нормы, дисциплинированность.
Развивающие. Здесь указываются цели, которые помогут развивать у учащихся память, фантазию, мышление, познавательное умение, волю, самостоятельность, коммуникативность. Если в уроке предусмотрены групповые виды работы, то можно указать, что главной развивающей целью будет учить работать в команде, высказывать и отстаивать свою точку зрения, развивать коммуникативные навыки.
Этап III. Планируемые задачи
Здесь обозначается минимум тех знаний и умений, которые должны приобрести учащихся во время урока. Планируемые задачи стоит сопоставлять с требованиями к знаниям и умениям учащихся, которые обозначены Министерством Образования для каждого класса и для каждого предмета.
Этап IV. Вид и форма урока
В плане их можно и не указывать, но для себя каждый раз стоит уточнять, будет это урок-объяснение, урок-беседа или вы нацелены провести нестандартный урок.
Для удобства приведем примеры самых распространенных видов и форм урока.
Виды и формы урока
1. Урок ознакомления с новым материалом.
Формы: беседа, проблемный урок, лекция.
2. Урок закрепления изученного.
Формы: игры, конкурсы, КВН, путешествие, бенефис, брифинг, аукцион, сказка, брифинг, спектакль и т.д.
3. Урок применения новых знаний и умений на практике.
Формы: те же, что и для уроков закрепления. Можно также проводить уроки-исследования, лабораторные, творческие мастерские, соревнования, тестирование, экскурсии и т.д.
4. Урок обобщения и систематизации знаний.
Форма выбирается свободная, по желанию учителя.
5. Контрольный урок.
Формы: как традиционные контрольные работы, зачеты, диктанты, сочинения, так и более творческие виды: семинары, брифинги или консультации.
6. Интегрированные уроки. Формы свободные, так как задействованы 2 и более предметов в одном уроке.
Этап V. Оборудование
Здесь перечисляется все, что будет использовать учитель в ходе урока. Это мультимедийные презентации, репродукции картин, аудио и видео материалы, наглядные и раздаточные материалы.
Этап VI. Ход урока
1. Организационный момент - обязательный этап всех уроков. Помогает сконцентрировать внимание учащихся, определить их собранность и готовность к уроку.
2. Проверка домашнего задания. Опытные педагоги практикуют ежеурочную проверку домашнего задания. Это помогает не только проверить, насколько усвоена предыдущая тема, но и напомнить классу основные тезисы прошлых уроков.
Исключения составляют контрольные уроки.
3. Актуализация знаний учащихся по теме. Этот этап не обязателен, но весьма популярен в методике преподавания. Актуализация помогает учащимся настроиться на восприятие темы, обозначить круг вопросов, которые будут рассматриваться на уроке. К тому же, актуализация дает возможность постановки практической цели урока.
Например, прослушивание композиции П. Чайковского "Времена года" активизирует фантазию, настраивает учащихся на то, что речь пойдет о времени года.
4. Объявление темы и целей урока. Учитель может сам обозначить тем и цели урока. А можно подвести учащихся к этому в ходе предварительной беседы, составления кластера или мини-тестирования.
5. Основная часть урока.
Эта часть урока будет различной в зависимости от вида и формы урока. Но принцип построения один: от простого - к сложному, от общего - к частному.
6. Подведение итогов. Этап необязательный. Многие учителя заменяют этот этап рефлексией. Для учителя важно понять, что усвоили учащиеся, какие вопросы остались непонятыми, какие проблемы - неразрешенными.
7. Выставление оценок. Данный этап не требует разъяснений. Есть лишь уточнение. Оценки может выставлять сам учитель, анализируя и оценивая работу учащихся на уроке. В последнее время больше практикуют самооценку или систему накопительных баллов. В этом случае ученики сами оценивают свою работу.
8. Домашнее задание.
Традиционно этот этап оставляют на конец урока. Но домашнее задание можно дать и в начале, и в середине урока. Особенно, если на дом будет задано, например, написание эссе, сочинения или выполнение лабораторной. В этом случае учитель заранее ориентирует внимание, что тезисы, разрабатываемые на уроке, будут важны при выполнении домашнего задания.
Современная методика рекомендует помимо обязательного задания, предлагать учащимся и варианты более сложного уровня или направленные на развитие творческих способностей. Например, не просто выучить стихотворение, а еще и создать коллаж, нарисовать рисунок по теме или подготовить доклад, презентацию.
Рекомендации: Помните, что каждый урок должен содержать "изюминку". Это может быть интересный факт, нестандартное задание, необычная форма подачи материала, интригующий эпиграф - то, что будет способствовать заинтересованности учащихся.
Проверка готовности к уроку.
- Удивление, как считал Аристотель, - начало творческого отношения к миру и к жизни в нём. Развивайте в себе такое непосредственное восприятие природы, мира. В нём залог будущей гармонии в человеке художественного и научного отражения мира, столь желанной в наш век.
Я удивляюсь небу, я удивляюсь снегу,
Я удивляюсь дождю, я удивляться люблю!
Да, мир прекрасен, и чтобы ярче и полнее представить его на листе нам с вами необходимо познакомиться с правилами изменения цвета при удалении и приближении. То есть сегодня мы знакомимся с законами воздушной перспективы.
-Давайте сначала убедимся, что анна действительно нужна и важна при изображении окружающего мира.
Показ 2-х рисунков: один с использованием воздушной перспективы, другой – без.
- А почему так происходит? Почему цвета меняются, изображения расплываются.
-Как вы думаете, из-за чего?
-А как художник добился передачи естественности и глубины?
-Наверное он пользовался законами воздушной перспективы. Давайте и мы сейчас узнаем секрет художника.
Законы выносятся на доску и каждый закон наглядно подтверждается по репродукциям. Первый закон доказывает учитель, а затем можно предложить эту работу учащимся.
1) ближние предметы имеют яркий, насыщенный цвет, который с удалением становится более тусклым и менее ярким.
2) Дальние предметы не имеют чётких границ, в отличие от ближних, контуры их размыты.
3) Дальние предметы как будто находятся в дымке, и изображать их следует серыми и фиолетовыми оттенками.
4) Темные цвета с удалением осветляются.
5) Светлые цвета с удалением темнеют.
Учитель раздаёт учащимся памятки с правилами.
- А сейчас на ваших партах лежат листы с пейзажами, которые нужно раскрасить акварелью. Но теперь вы будете не просто раскрашивать, а передавать глубину пространства и естественность цвета. Не забывайте, что окрашивание начинаем с верхней границы картинной плоскости. Приступаем.
Учитель делает целевые обходы:
1) контроль организации рабочего места
2) контроль правильности выполнения приёмов работы
3) оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения
4) контроль объёма и качества выполненной работы .
Учитель на данном этапе выступает в роли консультанта, помощника. При возможности нужно как более чаще повторять законы вслух. Удачно выполненные фрагменты можно показывать всему классу.
Работы выносятся на доску самими учениками и анализируются.
Критерии анализа:
1) Применение правил
2) Аккуратность
3) Красота, эстетичность, законченность
4) Цветовое решение
Нужно отметить каждую работу, найти особенность, неповторимость, подвести итог каждой работе. Нельзя позволять уч-ся высмеивать чей-то труд.
-Что нового узнали вы на уроке?
-Назовите особенности передачи глубины пространства?
-Как изменяется контрастность света и тени при удалении объёмного предмета от глаз рисующего?
- Как вы думаете, правила воздушной перспективы применяются только при рисовании пейзажей?
- А где ещё можно применить их?
- Хорошо. На этом наш урок закончен, спасибо за работу .
Правила линейной и воздушной перспективы
( урок изобразительного искусства в 6 классе)
Колосова Лариса Григорьевна, МАОУ СОШ №77, учитель изобразительного искусства 5-9 классы
Цель урока:
Задачи:
2.Развитие творческих способностей и воображение учащихся.
Тип урока :
Комбинированный
Используемые УМК и учебные пособия:
1. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы (с методическими рекомендациями) /под руководством и ред. Б.М Неменского, /учебник для общеобразовательных учреждений. М. "Просвещение", 2009 г.
2.Л.А.Неменская; изобразительное искусство, "Искусство в жизни человека". М. "Просвещение", 2009
Используемая методическая литература:
1.Новое поколение образовательных стандартов как механизм реализации национальной инициативы "Наша новая школа". Гуманитарное образование: Методические рекомендации к 2010-2011 учебному году / Под общ. ред. Л.Л. Беляевой. - Хабаровск: ХК ИРО, 2010
2.Проектирование образовательного процесса в предметной области "Изобразительное искусство": Учебно-методическое пособие / В.А. Андреев, Н.В. Андреев; под ред. В.А. Андреева. - Хабаровск: ХК ИРО, 2010.
3.А.А.Устинова. Теория методика преподавания предмета "Изобразительное искусство": Учебно-методический комплекс курсов повышения квалификации учителей изобразительного искусства общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. - Хабаровск: ХК ИППК ПК,2003.
Используемое оборудование :
Компьютер, проектор, экран, классная доска, краски гуашевые, кисти, карандаш, бумага.
Используемые ЦОР : учебный фильм "Перспектива", учебный фильм "Воздушная перспектива", ЦОР (из коллекции краевого образовательного ресурса school - collection . edu . ru ).
План урока:
1.Организационная часть – 3 мин.
2.Актуализация знаний – 5 мин
3. Объяснение нового материала – 10 мин.
4.Разминка (с исследованием и выбора точки зрения и изменения видимости в пространстве) – 2 мин.
5.Практическая работа – 20 мин.
6. Подведение итогов урока -5 мин.
Ход урока.
1.Организационная часть.
Приветствие, проверка присутствующих, проверка готовности к уроку.
2.Актуализация знаний.
Повторение изученного материала (понятие жанра пейзажа и понятия форм изображения пространства), выполнение теста (для повторения предыдущей темы).
3.Объяснение нового материала.
На доске тема: "Правила линейной и воздушной перспективы".
Сообщаю новую тему урока, цель и задачи урока.
Вопросы к классу:
Что вы знаете о линии горизонта?
Что такое "точка схода" и "точка зрения"?
Что такое "передний план" и "задний план"?
В ходе обсуждения выясняю основные правила линейной перспективы:
Предметы, уходящие вдаль, уменьшаются в размере;
Параллельные линии сходятся в точке схода на линии горизонта (линии наших глаз).
Линия горизонта бывает высокой и низкой, и очень важно понимать, что это средство выразительности. Для передачи земных далей нужна высокая точка зрения - вид с горы.
А при низкой точке зрения, когда линия горизонта расположена у нижнего края картины, мы видим просторы небес.
Точка схода , ее положение тоже сильно влияет на характер образа. Смещение точки схода от центра вправо или влево придаст изображению ощущение движения.
Для закрепления понятий "линия горизонта", "точка схода", "передний план", "задний план" смотрим учебный фильм "Перспектива".
Физминутка.
Сейчас пришло время для отдыха. Возьмите в руки листочек бумаги, и, держа его перед собой, начинайте приседать, глядя на экран. Как меняется ваша точка зрения?
Для того чтобы правильно и выразительно изобразить пейзаж, необходимо знать законы воздушной перспективы.
Вопросы к классу:
Как изображаются ближние и дальние предметы?
Что вы можете сказать о темных и светлых предметах на большом расстоянии?
Учитель подводит итог:
В ходе обсуждений выясняем, что воздух, заполняя все пространство,
окутывает все предметы - то, что удалено, мы видим сквозь его толщу. Поэтому первое правило:
- по мере удаления планов тон теряет свою насыщенность и контрастность и светлеет.
Второе правило об изменения цвета предметов по мере удаления:
- окутанная воздухом даль голубеет.
- теплые цвета выступают, кажутся ближе, а холодные – отступают .
Художники эпохи Возрождения первыми разработали деления пространства на планы:
- ближний план - теплый и контрастный;
- средний - самый разработанный, тона мягче;
-дальний - светлый, обобщенный, все сливается в общей воздушной дымке.
Подводим итог нашего диалога, и вывод о закономерности воздушной перспективы делают учащиеся:
- по мере удаления объектов от глаз наблюдателя их очертания становятся мягче, а переходы светотени – расплывчатыми;
Воздушный слой как бы скрывает объем и фактуру материала: объекты приобретают силуэтный характер.
Для закрепления этого материала, предлагаю детям посмотреть учебный фильм о воздушной перспективе.
После того, как мы выяснили все о перспективе, анализируем и выполняем практическую часть.
Практическое задание.
Выполняем изображение уходящей вдаль дороги с соблюдением правил перспективы.
Делаю акцент на выполнение практической части задания учащимися. На классной доске еще раз вместе с учащимися повторяю все правила линейной перспективы, определяем какую линию горизонта им надо выбрать, и только после этого учащиеся приступают к выполнению практической части задания.
Выполнение практической работы.
Этапы работы над изображением воздушной перспективы: Для предупреждения ошибок, демонстрирую разного уровня детские рисунки, выполненные ранее учащимися других классов. На экране показываю слайды поэтапного выполнения задания.
Слайды помогают детям лучше закрепить новую тему.
Подведение итогов урока.
При подведении итогов провожу обсуждение лучших работ учащихся, отмечаю наиболее интересные работы в составлении композиции или в цветовом решении. Предлагаю детям проанализировать еще раз поэтапность выполнения рисунка, сказать какие открытия были сделаны на уроке.
Задаю задания на дом. Благодарю всех за работу на уроке.
Слежу, чтобы все убрали свои рабочие места, навели порядок (вылили воду из баночек и протерли парты ветошью).
Самоанализ урока.
В классе 25 учеников, дети спокойные, уравновешенные за исключением одного ученика. В основном в этом классе дети среднего уровня. Этот урок является продолжением двух предыдущих уроков, рассчитан на детей среднего уровня.
Цель урока:
Научить учащихся выбирать и строить линию горизонта, точку схода; знакомство с приемами и средствами изображения воздушной перспективы. Задачи:
1.Развитие умений в изображении пространства.
2.Развитие творческих способностей и воображений у учащихся.
3.Закрепление знаний, полученных на уроке.
Урок достиг поставленной цели. Ознакомятся с приемами и средствами построения воздушной перспективы. воздушной перспективы. Для достижения цели урока, развития познавательной активности школьников использовалась эмоциональная мотивация – организация урока в форме диалога "учитель – ученик", "ученик-учитель", ИКТ – технология и ТСО. Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Этапы урока логически связаны между собой. Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения; словесные (беседа, объяснение), презентация, учебные фильмы, практическая деятельность. Усвоению материала урока способствовало по этапное выполнение задания. Проводилась индивидуальная работа с учащимися. Стараюсь не править рисунок, у кого он не получается. Помогаю рисовать верные элементы изображений рядом с ошибочными, на свободном поле альбомного листа. Стремлюсь, чтобы дети сами видели и исправляли свои ошибки, на уроке использую демократический стиль общения.
