Тема:
Слово, контекст, текст и проблема экспрессивности стихотворения в прозе
И.С.Тургенева «Как
хороши,
как
свежи
были
розы…». Лингвистический
анализ текста, 11 класс
Цели урока:
углублять знания учащихся о структуре текста и взаимосвязи его
элементов на примере лингвистического анализа стихотворения в
прозе И.С.Тургенева «Как хороши, как свежи были розы…»;
рассмотреть проблему экспрессивности в тексте, какие средства
языка помогают создать автору впечатление эмоциональности,
напряженного, глубокого лиризма;
развивать
мыслительные
способности
учащихся,
их
познавательную активность;
воспитывать интерес к родному языку.
Методы
приемы:
беседа,
комментированное
письмо,
выразительное
чтение
стихотворения,
лингвистический
анализ
текста,
синтаксический
разбор простого предложения.
Оборудование:
портрет
И.С.Тургенева,
сборник
стихотворений
в
прозе
И.С.Тургенева, текст стихотворения в прозе «Как хороши, как свежи были
розы…»
для
каждого
ученика,
таблица
«Уровни
организации
текста
И.С.Тургенева «Как хороши, как свежи были розы…» для каждого ученика,
живые розы в хрустальной вазе.
Ход урока
Организационный момент.
Проверка домашнего задания. Опрос учащихся по теме «Знаки
Сообщение темы и целей урока.
Лексическая
работа:
экспрессивность,
текст,
контекст,
коннотативная
(окраска), бытие, время, пространство.
IV. Повторение и углубление изученного материала по теме «Знаки
препинания в простом и сложном предложении».
Где-то, когда-то, давно-давно тому назад, я прочел одно стихотворение.
Оно скоро позабылось мною…но первый стих остался у меня в памяти:
Как хороши, как свежи были розы…
1.Учитель: Из какого произведения И.С.Тургенева взят этот отрывок?
2.Пунктуационно-орфографический анализ отрывка из стихотворения в
прозе И.С.Тургенева «Как хороши, как свежи были розы…».
3. Синтаксический разбор первого предложения.
Слово
учителя.
тематических
ряда,
эмоционально-
экспрессивные
системы
(жизнь-смерть)
цикле
«Стихотворения
прозе» И.С.Тургенева.
Сущность бытия, по Тургеневу, – в парадоксальном единстве жизни и
смерти.
(«Старик», «Стой!», «Черепаха», «Как хороши, как свежи были розы…»)
VI. Выразительное чтение стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Как
хороши, как свежи были розы…» (1879).
Учитель: О чем же стихотворение в прозе, которое мы прочитали? Какие
чувства и мысли возникают после его прочтения? Назовите ключевые слова.
Молодость, жизнь – старость, смерть.
VII. Лингвистический анализ текста
стихотворения в прозе И.С.Тургенева
«Как хороши, как свежи были розы…».
1) Работа в группах.
I экспертная группа анализирует повествовательный монолог лирического
героя (тематический ряд (старость, смерть));
II экспертная группа анализирует «включения», то есть воспоминания
лирического героя (тематический ряд (молодость, жизнь)).
Главные эксперты обобщают ответы учащихся, выделяя главное, то, что
остальные ученики записывают в тетрадях.
2) Заполнение таблицы «Уровни организации текста И.С.Тургенева
«Как хороши, как свежи были розы…». Ключевые слова: жизнь –
смерть.
- фонетика
- лексика
- морфология
- синтаксис
- средства выразительности в тексте
- особенности языка автора
3) В ходе анализа учащиеся отвечают на вопросы:
1.
Каким
же
способом
ощущение
глубоко
интимного
чувства
передается через сторонне-объективное изображение?
2. Как навевает Тургенев на душу чувство щемящей, невосполнимой
утраты радости, молодости, жизни?
3. Что помогает создать впечатление повышенной эмоциональности,
напряженного, глубокого лиризма?
4)
Чтение
стихотворения
И.П.Мятлева
«Розы»
хороши, как свежи были розы в моем саду!..) учеником.
Учитель:
Эта
строка
употребляется
и
Игорем
Северяниным
в
стихотворении «Классические розы» (1925).
Послушайте это стихотворение и подумайте, в прямом значении или в
качестве символа употребляется здесь слово «розы»?
Чтение
стихотворения
И.Северянина
«Классические
розы»
учеником.
VIII. Итак, подведем итоги урока
Ребята, проанализировав текст И.С.Тургенева «Как хороши, как свежи
были
розы…»,
мы
убедились,
что
слово
в
контексте,
в
тексте
может
приобретать
контекстные
приращения
смысла,
коннотативную
(дополнительную)
окраску,
не
свойственную
в
системе
языка.
Все
перечисленные
на
уроке
способы
формирования
языка
произведения
помогают
Тургеневу
создать
впечатление
повышенной
эмоциональности,
экспрессивность текста стихотворения в прозе «Как хороши, как свежи были
розы…»
IX. Рефлексия
Ребята, наш урок подходит к концу, я предлагаю вам еще раз вспомнить все,
что было на уроке, и дописать предложения.
Сегодня на уроке я узнал…
Самым интересным для меня было…
Для себя я возьму…
(Предложения зачитывают 2-3 ученика)
Выставление оценок
X. Домашнее задание
Написать сочинение-эссе «Помните, у Тургенева…».
Эти слова, значащиеся в названии стихотворения, на протяжении его всего используются ровно шесть раз. Уже по нему можно догадаться, какую извечную тему затрагивает стихотворение. Пожилой человек вспоминает свое прошлое, молодость, которая безвозвратно ушла, оставив после себя лишь морщины. Все произведение сквозит горечью и сожалением. Тургенев говорит о жизни возвышенно, даже в каком-то роде торжественно, размышляя в то же время о ее бренности.
Картины прошлых лет светлы и вызывают, пожалуй, лишь улыбку на лице. Но настоящее мрачно и темно.
Эту антитезу помогают выстроить два главных образа, используемых Тургеневым. Один – свежие розы, роскошные и прекрасные в своем величии. Другой же – свеча, которая вот-вот погаснет. В стихотворении можно найти уйму вещей, которые противоположны друг другу. Молодость героя приходится на лето, теплое и беззаботное время года. Но на самом деле действия происходят промозглой зимой. Особенно символичен в произведении свет. Образ свечи очень напоминает образ жизни. Свет все меркнет, свеча догорает, рано или поздно, но наступит тьма.
Прошлое описано ярко. Тургенев использует длинные предложения, чтобы развернуто
Рассказать о нем. Но настоящее – вяло, просто и коротко. Оно и не требует большего. Строки, посвященные нынешнему времени, пронизаны печалью и безысходностью.
В стихотворении Тургенева можно раз за разом услышать самые разнообразные мелодии. И то не столько мелодии фраз, благодаря которым можно вжиться в образ лирического героя. Но это и звуки вальса, булькающий самовар, смех детей. Читатель может услышать сквозь строки стихотворения, как горит и трещит свеча, как покашливает старик и шепчет что-то себе под нос. Нет никого сюжета. Нельзя даже сказать, насколько все эти картины, всплывающие в воображении героя, действительно имели место быть в жизни, слишком уж сильно они похожи на преувеличение. Возможно, это всего лишь его мечта, так и не сбывшаяся в реальности. Теперь уже это не имеет значения. У героя осталось всего ничего, единственное живое существо, которое теперь рядом, это пес, такой же старый, как он сам.
«Роза» Александр Пушкин
Где наша роза,
Друзья мои?
Увяла роза,
Дитя зари.
Не говори:
Так вянет младость!
Не говори:
Вот жизни радость!
Цветку скажи:
Прости, жалею!
И на лилею
Нам укажи.
Анализ стихотворения Пушкина «Роза»
Произведение, предположительно датируемое 1815 г., редактировалось поэтом во время подготовки к печати сборника 1826 г. Создание небольшой лирической зарисовки часто связывают с эпизодом из лицейской жизни, упомянутым в заметках И.И. Пущина. В поэтическом состязании, инициированном профессором Кошанским, одержал победу Пушкин. Его стихотворный портрет розы, заслуживший восхищение первокурсников и заинтересовавший наставника, не сохранился. Ошибочно отождествлять утерянный набросок с анализируемым произведением: последнее написано позднее. Однако не стоит исключать интертекстуальных перекличек, основное содержание которых связано с трактовкой центрального цветочного образа.
Начинающий автор обращается к характеристикам розы, широко распространенным в творениях французских и русских классицистов. Образ нежного цветка соотносится с богатой литературной традицией, восходящей к античным образцам. Он символизирует весну, любовь и юность, а быстрое увядание напоминает о кратковременности счастья и молодости. Устоявшиеся мотивы представлены в пушкинском варианте: пожух цветок, обозначенный возвышенным перифразом «дитя зари». Сходный образ возникает в «Элегии», написанной годом позднее. В ней говорится об увядших «жизни розах», крушении надежд и скором расставании с молодостью.
Диалогическое начало, характерное для анализируемого стихотворения, заявляет о себе в зачине. Тема вопроса и ответа, разделенных обращением к лирическому адресату, приглашает философски осмыслить событие. Субъект речи моделирует три версии, которые служат итогами дружеских размышлений. Он отвергает первые два варианта, ассоциирующие увядшее растение с быстротечностью молодых лет и краткостью радостных эмоций. Герою интересна последняя мысль: он предлагает не погружаться в негативные переживания, а только выразить короткое сожаление об утраченном.
Жест, знаменующий поворот темы, указывает на новый объект внимания - лилию. Именно ее предпочитает лирический герой. Оппозиция розы и лилии, сформированная юным Пушкиным, толкуется исследователями неоднозначно. Семантика образов двух цветов частично совпадает: они отождествляются с юностью, свежестью, женской красотой, возвышенной любовью. Бурная, но краткая страсть пламенной розы и кроткая чистота белой лилии, ассоциируемой с вечной жизнью, - в этом состоят различия, положенные в основу цветочных метафор.
Тема: Лингвистический анализ текста И. С. Тургенева «Как хороши, как свежи были розы...»
Цель: Уметь анализировать текст с точки зрения лингвистики,
стилистики, морфологии; уметь находить в тексте сильные позиции; знать, как рассчитывается гармонический центр, с применением методики Нинель Васильевны Черемисиной.
Девиз: «Я алгеброй гармонию проверил...»
(А. С. Пушкин «Моцарт и Сальери»)
Оборудование: Тексты, калькулятор, таблица «Гармонический центр».
I. Слово учителя:
Сегодня на уроке, ребята, нам предстоит интересная работа. Литературный текст мы разложим на цифры, чтобы выявить то слово, которое несёт на себе всю смысловую нагрузку текста.
Сильная позиция текста - это то, на что мы с вами обращаем внимание. (Заглавие, эпиграф, начало текста, абзац, конец текста, гармонический центр (ГЦ), в загадке - отгадка). ГЦ - это точка «золотого сечения» (Аристотель). Пропорция «золотого сечения» известна с античности. ГЦ для каждого текста вычисляется индивидуально.
ГЦ = Длина текста х коэффициент «золотого сечения» 0,618
Текст берётся за 1 см.
ГЦ
-0, 618 0 0,382
Повторение: На тексте малого объёма мы с вами рассчитаем ГЦ:
То толстеет, то худеет ,
Вопрос: Назовите сильные позиции данного текста.
Теперь посчитаем, сколько синтаксических мест в тексте. Предлог считаем вместе с именем существительным.
8 синтаксических мест; 8 х 0,618 = 4,944; ГЦ=5
Сейчас, ребята, используя свои знания, мы должны проанализировать стихотворение «Как хороши, как свежи были розы...» и рассчитать ГЦ
«Как хороши, как свежи были розы...»
1.Где-то, когда-то, давно-давно тому назад, я прочёл одно стихотворение.
Оно скоро позабылось мною...но первый Стих остался у меня в памяти:
...
2.Теперь зима: мороз запушил стёкла окон; в тёмной комнате горит одна " свеча . Я сижу, забившись в угол; а в голове всё звенит да звенит;
Как хороши, как свежи были розы ...
Создаётся иллюзия тем; одиночество эмоционально окрашено.
3.И вижу я себя перед низким окном загородного русского дома. Летний вечер тихо тает и переходит в ночь, в тёплом воздухе пахнет резедой и липой; а на окне, опёршись на выпрямленную руку склонив голову к плечу, сидит девушка - и безмолвно и пристально смотрит на небо, как бы выжидая появление первых звёзд.
Картина с точки зрения восприятия героя
Есть лирическое «ты», «я».
Заглавие 1(р) ЛП, ЛВ Я напоминание
Деление на абзацы 2 (р) ЛП, ЛВ контр, я
Из (р), союз и - соединит, функция воспоминание Я
ЛП1, ЛВ1, ты
р - восторг героя перед героиней а 4(р) ЛП, ЛВ Я рассказчик
сожаление
5(р) ЛП1, ЛВ1 они жизнеутверждение 6(р) - ЛВ, ЛП я и пёс, смерть.
1 - экспозиции (пролог)
4-6 - тема старости, с ней перекликается тема смерти.
5 - тема молодости/жизни
чередование эпизодов.
Целостность текста проявляется во взаимозависимости тем, частей, целого в развитии глубинного смысла произведения.
Все уровни произведения (содержательный)
Как простодушно - вдохновенны задумчивые глаза,
как трогательно - невинны
раскрытые вопрошающие губы , как ровно
дышит ещё не вполне расцветшая,
ещё ничем не взволнованная грудь,
как чист и нежен облик юного лица!
я не дерзаю заговорить с нею, - но как
она мне дорога, как бьётся моё сердце!
Как хороши, как свежи были розы ...
А в комнате всё темней, да темней...
нагоревшая свеча трещит, беглые тени колеблются на низком потолке.
мороз скрепит и злится за стеною - и чудится скучный старческий шёпот...
Как хороши . как свежи были розы ... Нагнетание по всем линиям
Встают передо мною другие образы...
Слышится весёлый шум семейной
Деревенской жизни. Две русые головки,
Прислонясь друг к другу, бойко смотрят
На меня своими светлыми глазками,
алые щёки трепещут сдержанным
смехом, руки ласково сплелись,
вперебивку звучат молодые,
уютной комнаты, другие, тонкие молодые руки бегают,
путаясь пальцами, по клавишам старенького пианино - и
ланнеровский вальс не может заглушить воркотню
патриархального самовара...
(лингвистический, формальный) организованы глубинным смыслом. (Ланнер(авст)-один из зачинателей вальса)
Уютное, одушевленное, очеловеченное, радостное пр-во.
1-2. когда-то, давно-давно комната
теперь, где-то старость как
определить вид глаголов. Одиночество
холод как одиночество.
2-горит одна свеча символ угасающей жизни .
4- свеча трещит
6- свеча мерцает и гаснет
зима - время года; старость
лето - время года; молодость, расцвет.
(вид глаголов, им. прилагательные)
Одинокая, не согретая ничьим присутствием холодная жизнь.
эмоции, чувства, состояние героя.
4 а переход в другое пространство, скучный, старческий шёпот - старость низкий потолок
тени колеблются - трагичность ситуации
весёлый шум, молодость.
Смерть.
Как хороши, как свежи были розы ...
6. Свеча мерцает и гаснет ...
Кто это кашляет там так хрипло и глухо?
Свернувшись в калачик, жмётся и вздрагивает у ног моих старый пёс, мой единственный товарищ...
Мне холодно ... Я зябну ... и все они умерли... умерли...
Как хороши, как свежи были розы ...
Вывод: В тексте 154 слова. ГЦ находится в 4 абзаце, на сравнительном союзе как. Этот союз употреблён в тексте 18 раз.
